Abriendo caminos desde la escuela

proyecto educativo

Proyecto de fortalecimiento de capacidades y habilidades para el desarrollo integral de los/as egresados/as de CANAT (Piura, Perú)

 

En mayo de este año finalizó este proyecto de CANAT apoyado por la Fundación Mapfre. La ejecución de esta acción, ha contribuido en el desarrollo integral de los/as jóvenes y en el fortalecimiento de sus capacidades de organización a través de una estrategia de seguimiento y acompañamiento personalizado.

  • Con los/as jóvenes, se ha trabajado todo el reconocimiento de su derecho a la educación y a la participación protagónica como un derecho inherente, tomando como base su reconocimiento como persona sujeto de derechos y con responsabilidades frente a su comunidad, además de la construcción de un proyecto de vida, que mira más allá del vivir día a día.
  • Con las familias, el trabajo realizado ha permitido que ésta asuma roles y brinde el soporte necesario para el desarrollo de sus hijos/as incorporando los espacios de diálogo como estrategias de comunicación. Asumir la responsabilidad frente a la formación de sus hijos/as a través de prácticas como asistir periódicamente a la escuela para ver el avance de los mismos, participar en las reuniones y actividades que realiza la escuela, apoyar a sus hijos en su asistencia a actividades de proyección comunitaria, brindar los espacios necesarios para que puedan continuar formándose en desarrollo personal y reconocer en la institución un espacio de soporte para afrontar diversas situaciones que pongan en riesgo su desarrollo humano.
  • Con las instituciones del Estado y la sociedad civil, se ha trabajado el reconocimiento de los jóvenes como actores sociales necesarios en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, además de asumir el rol que les corresponde.

Logros:

  • 96 jóvenes y 58 familias participaron del proyecto.
  • 24 jóvenes que se reinsertaron a la escuela concluyeron su etapa educativa y ahora se encuentran insertados en centros de formación profesional.
  • Motivación por parte de los miembros activos del grupo para continuar en la formación personal y ciudadana.
  • Manejos de herramientas que les permiten realizar las distintas actividades con éxito.
  • Los jóvenes que han participado en el proyecto se han convertido en referente para los/as jóvenes del Programa Manitos Creciendo.

Guardar

CANAT: Proyecto “De vuelta a la escuela” en Piura (Perú)

canat de vuelta a la escuela

De vuelta a la escuela

Como os informamos en una entrada anterior, continuamos apoyando a la organización CANAT (Centro de Apoyo a Niños y Adolescentes Trabajadores), esta vez gracias al apoyo de Fundación Mapfre, que de junio del 2013 a junio de este año ha financiado este proyecto que ha contribuido a la reinserción escolar y la continuidad en la escuela pública (Centro de Educación Básica Alternativa-CEBA) de 80 niños, niñas y adolescentes excluidos del sistema educativo formal de la ciudad de Piura (Perú) a través de un programa integral de educación y de reforzamiento de sus lazos familiares y sociales, con el fin de que puedan incrementar sus oportunidades de crecimiento y desarrollo. Si bien ha finalizado el año de ejecución previsto, el proyecto continúa desarrollándose ya que se enmarca dentro de la intervención del programa Manitos Creciendo de CANAT, constituyendo así una sinergia que pretende fortalecer las capacidades individuales y sociales de estos niños, niñas y adolescentes trabajadores de la ciudad de Piura. El proyecto se ha desarrollado a través de tres estrategias de intervención:

1. Actividades de reinserción escolar:canat2

Con los/as niños/as y adolescentes se ha trabajado desde el reconocimiento de la Educación como un derecho fundamental, tomando como base su reconocimiento como persona sujeto de derechos y con responsabilidades frente a su comunidad. Además de la construcción de su Proyecto de Vida, que mire más allá de sobrevivir día a día.

de vuelta a la escuela canat2. Actividades de apoyo psicológico y reforzamiento de lazos familiares:

Con las familias, el trabajo realizado ha permitido que estas asuman roles y brinden el soporte necesario para el desarrollo de sus hijos/as incorporando los espacios de intercambio y diálogo como estrategias de comunicación intrafamiliar. También ha permitido concienciarles acerca de su responsabilidad frente a la formación de sus hijos/as, a través de prácticas como asistir periódicamente a la escuela para ver el avance de sus hijos/as, participar en las reuniones y actividades que realiza la escuela, reconocer en la institución un espacio de soporte para afrontar situaciones de violencia tanto al interior como fuera de la familia.

3. Actividades de coordinación entre las instituciones escolares públicas y las familias:canat de vuelta a la escuela

Con la escuela (CEBA), el proyecto ha logrado potenciar su rol y responsabilidad en la educación de los/as niños/as y adolescentes, a través de la formación constantes de sus docentes no sólo en conocimientos para trasmitir, sino también la adecuada atención de poblaciones con necesidades especiales o con capacidades diferentes. Voluntad de trabajo por parte del director y los responsables del CEBA, para coordinar y ejecutar el proyecto.

Cuatro adolescentes que culminaron su formación educativa, se han insertado dentro del programacanat5 Manitos Creciendo de CANAT para estudiar un oficio Laboral (Industria del Vestido y Cocina).

Las dificultades principales encontradas a la hora de implementar el proyecto han sido que el CEBA, como parte de la escuela pública, en ocasiones desarrolla prácticas exclusivas que no permiten el desarrollo integral de los niños/as y adolescentes, sobre todo en estos casos que son alumnos y alumnas que provienen de realidades altamente vulnerables.

Por otra parte, los docentes tienen escasa preparación para atender a una población en situación de extrema marginalidad donde se mezclan situaciones de necesidades educativas especiales, adolescentes víctimas de violencia y abuso y otras.

canat canat

Finaliza el proyecto ¿Waji takaume?

¿Waji takaume?·  Mejora de las oportunidades educativas y laborales para los y las jóvenes indígenas y mestizos(as) del distrito de Nieva (Amazonas, Perú)

En febrero de este año finalizó el período de ejecución del  proyecto ¿Waji takaume? . Posteriormente se elaboraron los informes de justificación técnica y económica, para los financiadores.

Esta acción se ha enmarcado en un contexto de pequeñas comunidades indígenas y mestizas que viven en situación de pobreza, con economía de subsistencia y pretenden de generar mayores recursos económicos a través de la mejora de la explotación sostenible de los recursos naturales que ofrece el entorno amazónico donde habitan. Para ello es necesario mejorar la formación técnico-agropecuaria que reciben las nuevas generaciones.

En este sentido, la intervención desarrollada por el proyecto ha contribuido a mejorar la calidad de la oferta educativa del Instituto Superior Tecnológico Santa María de Nieva, único centro de formación técnico agropecuaria de la zona, priorizando la infraestructura, el equipamiento y el fortalecimiento de capacidades de los docentes y del equipo directivo del centro educativo, desde el respeto a los recursos naturales y los conocimientos de las comunidades indígenas.

Los beneficiarios directos de los procesos educativos de formación técnica que ha implementado la intervención han sido 93 estudiantes matriculados en el Instituto en las carreras regulares junto con 28 estudiantes matriculados en los cursos modulares. Además, el equipo docente al completo, 11 profesores, y el equipo directivo formado por 4 religiosas ha sido reforzado mediante los cursos de capacitación técnica y de gestión institucional y de programación por competencias.

La intervención ha logrado alcanzar las metas propuestas de ofertar formación técnica en apicultura, piscicultura y técnicas agropecuarias y de producción de alimentos, mediante una enseñanza que equilibra la formación teórica con la práctica y está orientada por el enfoque de competencias. Para ello ha sido necesario revisar y reelaborar el Proyecto Educativo Institucional con la participación de todos los actores de la comunidad, tanto educativa como productores agropecuarios de la zona.

La capacitación docente y el refuerzo en gestión pedagógica e institucional han contribuido a la consolidación del Instituto y la mejora de la calidad de su oferta formativa.

Por otra parte, un centro educativo con las características propias de la Educación Técnica no es funcional si no va acompañado del equipamiento adecuado. Para ello la acción ha contemplado la edificación de dos malocas, espacios donde duermen los alumnos ya que la mayoría proviene de comunidades lejanas y necesitan pernoctar en las instalaciones del Instituto. Dadas las especiales circunstancias de la climatología en la región de Amazonas fue necesario prever un grado de flexibilidad para la ejecución de esta actividad que implicaba construcción.

Durante el primer semestre del año, coincidiendo con la temporada de lluvias, la climatología fue muy adversa y los terrenos se dañaron por lo que se esperó a la temporada seca para seleccionar el mejor emplazamiento para las malocas y proceder a su edificación.

Waji takaume Waji takaume Waji takaume Waji takaume Waji takaume Waji takaume Waji takaume Waji takaume

 

 

 

“¿Waji takaume?” en Santa María de Nieva

Continuamos mejorando las oportunidades laborales de jóvenes aguarunas y mestizos de Santa María de Nieva (Perú)

“¿Waji takaume?”expresión awajún que significa “¿En qué trabajas”?, responde a la intención de este proyecto de mejorar las oportunidades laborales de los jóvenes aguarunas y mestizos residentes en el distrito de Santa María de Nieva, zona amazónica de Perú, que Almenara está desarrollando, a lo largo de este año, junto a su socio local Fe y Alegría Perú, gracias a la cofinanciación de la Comunidad de Madrid.

El proyecto se centra en la mejora de la formación en producción alimentaria y la producción agropecuaria brindada por el Instituto Superior Tecnológico “Santa María de Nieva” a través de :

  • La construcción de dos malocas, construcciones típicamente amazónicas realizadas con elementos constructivos naturales, de gran resistencia y durabilidad para el funcionamiento de los talleres.
  • La compra del equipamiento para los módulos de apicultura y de acuicultura, así como para las especialidades de Industrias Alimentarias y de Producción Agropecuaria.
  • La mejora del sistema pedagógico del centro educativo, a través de la implementación de talleres de capacitación docente y la realización de prácticas de acuicultura y apicultura de los alumnos y las alumnas en la parcela del SAIPE (Servicio Agropecuario para la Investigación y Promoción Económica), con el fin de fortalecer sus conocimientos prácticos.

La asistencia y asesoría a la Dirección del IST a través de la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), como Internet, así como acciones de monitoreo de la gestión pedagógica y administrativa del instituto.

Santa María de Nieva

Santa María de Nieva Santa María de Nieva Santa María de Nieva

DE VUELTA A LA ESCUELA en Piura (Perú)

Continuamos apoyando a la organización CANAT (Centro de Apoyo a Niños y Adolescentes Trabajadores) de la que Fundación Almenara es socia y cofinanciadora en diversos proyectos desde el año 2006 con el fin de incrementar las oportunidades de desarrollo de niños/as y adolescentes trabajadores en grave riesgo de exclusión.

Esta vez y gracias al apoyo de Fundación Mapfre, hemos comenzado, en el mes de julio, a implementar el proyecto De vuelta a la escuela que pretende contribuir a la reinserción escolar y la continuidad en la escuela pública de 80 niños, niñas y adolescentes excluidos del sistema educativo formal de la ciudad de Piura (Perú) a través de un programa integral de educación y de reforzamiento de sus lazos familiares y sociales, con el fin de que puedan incrementar sus oportunidades de crecimiento y desarrollo.

El proyecto De vuelta a la escuela se desarrolla a través de tres estrategias formativas:

  • actividades de reinserción escolar.
  • actividades de apoyo psicológico y reforzamiento de lazos familiares.
  • actividades de coordinación entre las instituciones escolares públicas y las familias.

Gracias a estas actividades, los niños, niñas y adolescentes beneficiarios del proyecto podrán reinsertarse al sistema escolar público peruano y fortalecer sus capacidades de desarrollo personal.

de vuelta a la escuela de vuelta a la escuela de vuelta a la escuela

Guardar

Centro de Formación Profesional en El Alto

Las obras del Centro de Formación Profesional en El Alto avanzan

Centro de Formación Profesional en El Alto

Aula de Formación Comercial

En abril del 2011 os informábamos con alegría que finalmente había dado comienzo el proyecto de mejora del centro de formación profesional en El Alto. Como bien sabéis, esta iniciativa empezó a gestarse dos años antes, cuando Almenara y Jóvenes y Desarrollo decidieron apoyar en consorcio a la ONG boliviana OFPROBOL en la ampliación y mejora de su centro de formación profesional en El Alto.

Los dos primeros años fueron años de gestiones, burocracia y búsqueda de fondos donde Almenara consiguió a través de la Fundación Reina Sofía aportar 100.000 de los casi 800.000 euros que costaba el proyecto. Este centro, situado en una de las zonas más marginales de El Alto, significa la ampliación del número de alumnos y alumnas de bajos recursos que van a poder acceder a una educación profesional prácticamente gratuita.

A día de hoy podemos decir también con alegría que la construcción ya está bien avanzada. Desde Bolivia nuestros amigos de OFPROBOL nos envían este vídeo en el que nos cuentan cómo va a ser este centro y cómo avanzan las obras. Queríamos compartirlo con vosotros. ¡Esperamos que os guste!

Superando dificultades en EL Alto

Como sabéis, Almenara apoya la ampliación y mejora de un centro de capacitación profesional (IST) en El Alto, ciudad árida y pobre a las afueras de La Paz en Bolivia. En esta área la oferta educativa es muy escasa y de muy baja calidad, por lo que hace tres años nos embarcamos en un proyecto para promover el fortalecimiento de un centro de formación que ya existía y cuya vocación era precisamente la de ofrecer educación técnica de calidad y gratuita a jóvenes con escaso acceso a recursos.

el altoEl proyecto, que como os venimos contando hace meses ya está en marcha, consta de dos partes. Una centrada en la mejora de las infraestructuras, en el marco de la cual estamos apoyando la construcción de un nuevo edificio que albergará aulas y talleres y que permitirá al centro ampliar su oferta formativa y el número de alumnos a los que atender. Y otra que busca mejorar los procesos y la eficacia del centro.

Para esto último, y después de identificar las principales debilidades del IST, decidimos trabajar en dos ejes: la vinculación con el mercado laboral, que permitiera adaptar la formación ofrecida a las necesidades reales del mercado, acompañar a los alumnos en su búsqueda de empleo y orientarles en su desarrollo académico. Y la inclusión del enfoque de género en los procesos del centro para tratar de contrarrestar el machismo dominante que afecta de manera evidente a las jóvenes, a su libertad de elección y sus posibilidades de acceso a la educación, el trabajo digno y desarrollo.

Compartimos con vosotros las dificultades que estamos encontrando en este camino. Parece que nuestras compañeras bolivianas que están trabajando en este eje están encontrando enormes resistencias por parte de los varones que enseñan o estudian en el centro. Nos cuentan, por ejemplo, el caso de una alumna que estudia mecánica automotriz a escondidas de su padre y su hermano porque si éstos llegaran a enterarse, sería obligada a abandonar los estudios. Lejos de recibir el apoyo de su entorno académico, tanto profesores como compañeros varones ven esta situación como una muestra de la debilidad de carácter de la joven.

Situaciones como ésta deben y pueden cambiar. Con paciencia, con un diagnóstico acertado y las herramientas adecuadas creemos que podemos contribuir a que este centro de formación avance en la senda de la equidad entre hombres y mujeres y pueda ser un ejemplo de la sociedad justa e igualitaria que queremos construir. En eso estamos trabajando y para ello contamos con vosotros!

Desde Piura (Perú)

Queremos compartir con vosotros este corto que nos llega desde Piura, obra del grupo de jóvenes con los que trabaja CANAT (Centro de atención a niños y adolescentes trabajadores). En él podréis ver el entorno en el que viven y se crían estos niños y jóvenes trabajadores en el mercado de abastos de la ciudad de Piura.

El corto ha sido ideado y realizado por los chicos y chicas que componen el grupo juvenil (los que después de recibir formación en los programas de CANAT siguen vinculados a la organización y promueven ellos mismos iniciativas para mejorar la vida de otros, dan charlas, organizan debates…). Y tiene especial mérito si tenemos en cuenta que ninguno de ellos tiene formación específica en temas audivisuales.

Creemos que, a los que no conocéis Piura, os puede ayudar a haceros una idea de la necesidad enorme que existe de seguir apoyando las iniciativas de CANAT. Si estáis interesados, no dejéis de contactarnos. ¡Desde aquí os animamos a hacerlo!

Almenara en la Jornada sobre Sostenibilidad

Taller de Teatro en la Jornada sobre Sostenibilidad del Ayuntamiento de Alcobendas

El próximo domingo 20 de mayo Almenara estará en Alcobendas participando en la Jornada sobre sostenibilidad organizada por el ayuntamiento de este municipio madrileño.

Nuestra participación tiene como principal objetivo acercar a los más jóvenes la importancia de la responsabilidad medioambiental en la explotación de los recursos naturales y vamos a hacerlo invitándoles a jugar a través del teatro.  Para ello contamos con la colaboración de varias actrices y actores, que han preparado un espectáculo de improvisación teatral especialmente diseñado para la ocasión. Harán varios pases, previstos para las 11:45, las 12:30 y las 13:15.

Durante toda la jornada el equipo de Almenara estará a vuestra disposición para compartir con vosotros los avances y retos de los proyectos educativos que apoyamos en países empobrecidos.

Os esperamos el próximo 20 de mayo de 11,30h a 14,00h en el escenario del Parque de la Comunidad de Madrid de Alcobendas, entre las calles Miraflores y Jarama.

¡Venid con los pequeños de la casa para que jueguen, improvisen y disfruten!

Juntos seguimos abriendo caminos desde la escuela.

Protección para los huertos escolares en Chad

Huertos escolares

La ampliación y mejora de las escuelas rurales de Zoni y Gourbiti , en la región del Guéra en Chad, entra su fase final. En los próximos días dará comienzo la instalación de una valla de protección que delimitará el perímetro de la escuela y protegerá sus huertos escolares de los animales de la zona.

Como sabéis, éste es un proyecto en el que Almenara apoya a la ONG chadiana Foi et Joie-Chad que desarrolla una actividad de huertos escolares en 25 escuelas públicas de la región de Guera. Esta actividad forma parte de un esfuerzo integral de mejora de la enseñanza pública para introducir en el aprendizaje el contacto con los recursos naturales y el trabajo agrícola, esencial en la subsistencia en la zona.

En el marco de la formación integral a alumnos de las diecisiete escuelas públicas que integran la red de escuelas rurales Fe y Alegría n°1, la asociación Foi et Joie-Chad puso en marcha a finales del curso 2010-2011 una actividad de huertos escolares con la intención general de recuperar la escuela como centro de formación para la vida y, por tanto, acercar a los alumnos a la realidad de sus recursos y su entorno. Se persiguen varios objetivos.

  1. Mejorar la calidad de la educación de los alumnos en el medio rural insertando en su currículo competencias prácticas en agricultura, además de promover una nutrición sana y actividades de protección del medio ambiente.
  1. Lograr que los huertos escolares se conviertan en una fuente de ingresos para las asociaciones de padres de alumnos (APEs), responsables de la gestión de las escuelas.

En cada escuela existe una asociación de padres de alumnos (APE), que ha sido la que ha creado la escuela y ha contratado a los maestros. La APE, junto con el director de la escuela, gestiona el huerto. El cuidado del huerto corre a cargo de un maestro en concreto. Los niños colaboran durante el horario lectivo. Las ventas de lo cosechado alimentan la caja de la asociación de padres de alumnos, que se utiliza para pagar a los maestros. Las especies que se cultivan fundamentalmente son cacahuete, sésamo, lechuga, tomate, pepino, nabo, rábano, cebolla, zanahoria, gombo.

Con el fin de proteger los huertos de animales domésticos y salvajes que pudieran acabar con el cultivo, se ha juzgado necesaria la edificación de una cerca de alambre que lo proteja.  En un principio se crearon setos de haie vive (tipo de matorral espinoso) para que protegieran el jardín, y empalizadas hechas con tallos de mijo. Sin embargo, la experiencia ha probado que estas defensas del huerto son ineficaces. Por un lado, los matorrales acaban convirtiéndose en una guarida de roedores y otras alimañas, lo que crea un nuevo problema a la gestión del jardín. Por otro, las empalizadas de mijo no son obstáculo suficiente para los animales salvajes que penetran los huertos. Por ello finalmente se ha optado por la construcción de una sencilla cerca de alambre, con base de cemento, que proteja el huerto.

Seguimos necesitando vuestra colaboración para esta iniciativa. Si quieres participar puedes hacerte socio aquí o hacer un donativo aquí.

huertos escolares huertos escolares huertos escolares huertos escolares

Buscar
Próximos Eventos
Entradas recientes
¿Tienes ya tu ejemplar?
Suscríbete a nuestro Boletín de Noticias
*Campo obligatorio